整合课程PBL案例设计——浙江大学医学线上教学沙龙（四）

教学是一种具有极强创造性的活动，想要有效地实现教学目的，则选择和运用合适有效的教学方法就显得尤为重要。传统教学模式即所谓的“Lecture-based Learning”或 “Teacher-centered Learning”，这种“填鸭式”的教学模式使得学生处于被动地位，往往达不到想要的教学效果。美国精神病学教授Howard Barrows于1969年在McMaster大学创立的全新教学模式PBL（Problem-based Learning，基于问题的学习）是一种以学生为主体、教师为导向、以培养学生自主学习、终身学习意识的启发式教学模式。而作为PBL教育整合课程载体的案例设计，其重要性就不言而喻了。为提升医学院教师的教学能力，教师发展中心邀请浙江大学医学院遗传学系副主任张咸宁教授就整合课程PBL案例设计分享经验。

张教授指出PBL案例是载体、教师是灵魂、而学生是主体。他把PBL案例设计的原则总结为4个C，即Competency（能力化）、Compassion（人性化）、Context（情景化）、Constructivism（整合化）。

随后，张教授分享了几个典型案例，对案例设计进行深度剖析。张教授对教师版案例和学生版案例进行区分，并强调案例设计应围绕“周主题”进行设计。

最后，浙江大学医学院生理系主任夏强教师、医学院八年制案例主管沈思思老师、医学院毛峥嵘教授、和教师发展中心李勤主任就PBL案例设计进行了讨论。

此次医学线上整合课程PBL案例设计教学沙龙为教师们提供了PBL案例设计参考，为医学院和临床教师教学能力提升提供助力。