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【观摩课讨论】口腔组织病理学“以学生为中心”的教育理念和混合式教学方法的探讨观摩课研讨沙龙顺利举行

来源:超级管理员 发布时间:2017-06-22 作者: 阅读数:345次


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        2017年6月19日下午,医学院教师发展中心组织的首次观摩性课程研讨会在综合楼705室顺利举办。近期举办过四次口腔组织病理学系列观摩课的胡济安老师,与大家分享了以“学生为中心”的教育理念和混合式教学方法的经验,来自医学院各系、各附属医院的近30位教师参加了交流和讨论。

        胡老师首先引用竺可桢老校长的话,指出教学的意义:教学是一个良心过程,是为国家培养人才。目前的教学改革目标需要实现三个转变:以教为主转向以学为主;以课堂为主转向课堂内外结合;以结果评价为主转向以结果和过程评价相结合。胡老师强调课堂教学不再以教师为主角,其根本任务在于引导学生思考、分析问题,引导学生主动思考。

        接着,胡老师发问:学生喜欢什么样的课?什么样的老师?简单地讲,当学生的学习兴趣被激发,产生更高的自我期许,发现知识的个人意义,能自由参与探索与创新时,他们就学地最好。因此,教师需要构建高效愉悦的课堂,让学生享受学习的氛围,让学习成为学生喜欢的事情。胡老师指出这是一场教师与学生角色转换的变革,教师应改变其主角观念,把学习的主动权交还给学生,采用多种形式的教学方法与手段,配合学生学习,评价指标也要多样化,以便客观合理地对学习结果进行评价。接着,胡老师分享了课程学习过程中其新颖的胡氏分组、独特的评价指标、有趣的激励模式等多种新颖的方式。

        随后,胡老师结合课堂实例向大家展示了他不同形式的教学方法:

        课前预习展示。这是以提高学生自学能力为目的一种自主探究学习方式,把学生按宿舍进行分组,每小组进行题目选择,自行分工,并派代表进行中英文结合展示。视频中,学生镇定自若,侃侃而谈,通过展示使学生掌握了基本概念,同时学生的表达能力、英语能力、合作能力等各方面能力也得到了提升。此外,胡老师把诗歌朗诵也融入到了课前热身中,学生的热情被瞬间点燃,精彩绝伦的课堂让人拍案叫绝。

        探索型课程设计。由学生自已设计课题,大胆地凭直觉和想象去体验、去猜想,培养了学生分析问题、解决问题的能力,锻炼了学生的创新能力。

        临床病例讨论(CPC)。学生对临床病例的诊断、治疗、预后等进行讨论,临床老师也参与其中,在加深学生对基础理论知识理解的同时,提高了思维的深度,也能学以致用。

        Journal club。设计由易到难的过程,从中文文献阅读到英文翻译再到专业经典文章阅读,循序渐进引导学生阅读文献。学生归纳出文章的内容、优缺点,把自已的方法总结出来与同学、老师进行探讨。胡老师的“三部曲”使课堂上这群大三的学生一定程度上具备了文献阅读与科研的能力。      

        辩论赛展示。通过对口腔常见疾病的辩论,激发了学生的学习兴趣和求知欲。视频中舌战群儒辩手,热烈、活跃的辩论氛围,让现场教师们大开眼界。

        此外,各式各样的实验课展示,标新立异的情景剧展示等教学方法让大家感受到了不一样的课堂。毫不夸张的说胡老师的课堂上实现了“0迟到率” “0低头族”“100%参与率”,教师们对这样的课堂效果赞赏连连。

        最后,教师们与胡老师进行了相互讨论。有的教师提问如何在短课时中上好课?如何进行考核?胡老师指出,教学方法没有固定的模式,但出发点皆应以学生为中心,建议教师引导学生进行主体性学习,促进学生由被动接受走向主动学习,进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力。

        在两个小时的分享中,胡老师始终充满激情与热情,他热爱教学、思考教学、投入教学的精神,让现场教师们都深受触动,反响热烈。会后,许多教师纷纷发表感言:

 

 

胡老师的讲座感到特别震撼、钦佩,这两个多小时太值得了!课程的改革堪称楷模!

                                                 ——基础医学院某老师

 

 

敢于破旧立新、充分调动学生学习积极性,收获很大,希望以后有机会再去学习!

                                                   ——附属医院某老师

 

组病这门课激发了一个学渣学习的热情和潜能。

我体会了学习的乐趣,更了解了学习需要一种严谨认真的态度,这让我知道这门课不像以前的一些课程那么表面,这是一门需要深入思考的过程。

——某学生对胡老师课程的评价

 



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